Leia o texto a seguir.
É importante compreender o potencial educador do espaço, projetado para acolher e também para desafiar, despertar para novas questões a serem investigadas e descobertas, ampliando-se o sentimento de pertencimento e o afeto pela escola, o desejo de encontros e reencontros. Nesse sentido, ele deve estar em interlocução com o currículo, para melhor contribuir para o desenvolvimento e as aprendizagens planejadas para a sala de aula, como parte da proposta pedagógica.
É por meio do diálogo entre a escola e o órgão central da SMED, a partir da escuta da demanda das crianças e dos profissionais envolvidos, que se constroem os espaços escolares.
Hortas e Pomares: É política da RME-BH, desde 2018, a previsão de espaços de cultura da sustentabilidade e do cultivo de hábitos saudáveis. Escolas menores podem criar espaços alternativos com jardineiras e/ou jardins e hortas verticais, para garantir que todas as crianças tenham acesso a esses locais e desenvolvam projetos sobre a temática (como por exemplo, no campo espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, o objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela).
Sugestões de espaços para Educação Integral – Prefeitura de Belo Horizonte, Secretaria Municipal de Educação, Assessoria de Comunicação/SMED, março de 2022.
https://prefeitura.pbh.gov.br/sites/default/files/estrutura-de-governo/educacao/2023/sugestao-de-espacos-para-educacao-integral.pdf
a. Cite outro exemplo de espaço, ou intervenção no mesmo, em interlocução com o currículo para a Educação Infantil e explicite uma possível aprendizagem que este espaço promove para as crianças.
b. Descreva a concepção de criança que fundamenta o potencial educador do espaço.
c. Apresente ações do professor(a) de Educação Infantil que avaliem o contexto educativo.
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As crianças de uma turma do Infantil II estavam observando o céu. A professora questionou o motivo da observação, e as crianças responderam que estavam “vendo o sol ir embora”. A partir dessa escuta, a professora, juntamente com sua turma, desenvolveu um projeto sobre o pôr do sol, que se desdobrou no conhecimento sobre o sistema solar. O registro da professora sobre esse trabalho apresentou desde o primeiro questionamento dos alunos até desenhos sobre as hipóteses das crianças, fotos do processo, material de pesquisa de livros e internet e escrita de um texto coletivo, tendo a professora como escriba de todo o percurso vivenciado. Tal trabalho constituiu-se em uma rica experiência de docume…
Leia os documentos a seguir.
I. Uma definição adequada de educação integral é aquela que considera o sujeito em sua condição multidimensional, não apenas na sua dimensão cognitiva, como também em sua dimensão biopsicossocial. Nesse sentido, a educação deve considerar as crianças e os adolescentes sujeitos inteiros, com todas as suas vivências e aprendizagens. Somente o que se coloca como desafio, como inquietação para educadores e educandos, pode se transformar numa relação profícua de ensino-aprendizagem.
Adaptado de GONÇALVES, Antônio Sérgio. Reflexões sobre educação integral e escola de tempo integral. Cadernos Cenpec, nº 2, 2006, p. 130.
II. Uma escola democrática precisa contribuir para…
Uma das queixas mais recorrentes dos professores é a indisciplina dos estudantes, tanto quanto ao procedimento no ambiente do ensino quanto à própria organização de suas atividades. O que podem fazer o governo, as famílias e a escola para a redução desse problema?
Redija um texto dissertativo-argumentativo, em linguagem culta, sobre o tema, dando especial atenção aos argumentos apresentados em defesa das ideias expostas.
