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Órgão
Ano
Nível de escolaridade
Linhas
Q90024 | Pedagogia
Banca: FGVVer cursos
Ano: 2014
Órgao: SEDUC AM - Secretaria de Estado da Educação do Amazonas
30 linhas

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Leia a citação a seguir:
 
“Essa ênfase nas avaliações externas, como uma característica da política educacional brasileira, teve na promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394, em 20 de dezembro de 1996, a consagração […] desses tempos de avaliação educacional, a atribuição de avaliar os sistemas de ensino, é responsabilidade do governo federal.”
 
(Alavarse, Bravo e Machado, 2012)
 
Identifique e caracterize os principais sistemas de avaliação para estudantes da Educação Básica que o Brasil participa, evidenciando as principais mudanças ocorridas desde 2005.

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Questões Relacionadas

MatériaPedagogia
BancaFGV

Leia os textos a seguir para responder à questão:

Texto I

CAPÍTULO II

DOS PRINCÍPIOS NORTEADOS

Art. 3° São princípios da Educação Profissional e Tecnológica:

I – articulação com o setor produtivo para a construção coerente de itinerários formativos, com vista ao preparo para o exercício das profissões operacionais, técnicas e tecnológicas, na perspectiva da inserção laboral dos estudantes; […]

CAPÍTULO III

DA ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO

Art. 8° São critérios para o planejamento e a organização de cursos de Educação Profissional e Tecnológica:

I – atendimento às demandas socioeconômico ambientais dos cidadãos e do mundo de trabalho; […]

CAPÍTULO X

DA PRÁTICA PROFISSIO…

O direito à diferença e a educação intercultural.

“Somos todos iguais ou somos todos diferentes? Queremos ser iguais ou queremos ser diferentes? Na atualidade motiva-nos muito mais, em nossa conduta, em nossas expectativas de futuro e projetos de vida compartilhada, o direito de sermos pessoal e coletivamente diferentes uns dos outros”. Esse é o principal desafio de uma educação em perspectiva intercultural.

A primeira característica da interculturalidade é a promoção deliberada da interrelação entre os diferentes grupos culturais presentes na sociedade. Nesse sentido, essa perspectiva se opõe tanto às visões que defendem a afirmação radical de identidades culturais específicas (diferenciali…

A escola fundada nos “programas de lições previamente traçadas” e no regime do “aprende ou serás castigado” ignorava, antes do mais, a complexidade do ato educativo e tudo que podia realmente conseguir eram crianças hábeis no jogo da dissimulação, que procuravam cumprir – para evitar a pena ou ganhar o prêmio –, com o mínimo de responsabilidade voluntária, a tarefa obrigatória que lhes marcavam os mestres.

Passar daí para o domínio de uma escola onde não se faz senão o que der na veneta, onde tudo seja prazer no sentido pejorativo e flácido desse termo, seria substituir o regime do compulsório, desagradável e deseducativo da escola tradicional pelo regime do caprichos…

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