“A educadora prepara a sala para receber os bebês. Para os que ainda não se sentam sozinhos, ela espalha alguns objetos sobre um tapete coberto com um lençol (lenços de pano, bacias plásticas pequenas, brinquedos de borracha pequenos, frascos de xampu coloridos e sem rótulos com algumas pedrinhas e grãos dentro, pequenas garrafas plásticas transparentes com pequenos objetos dentro, livros de pano). À medida que os bebês vão chegando, ela os acolhe conversando com eles e os leva até o tapete, coloca-os deitados de barriga para cima — alguns bebês preferem ficar de barriga para baixo, a educadora já sabe disso e assim os posiciona — e aproxima alguns objetos para que eles peguem. Para os bebês que já engatinham e se sentam sozinhos, ela prepara um canto da mesma forma, sobre um tapete recoberto com um lençol, e espalha algumas cestas de tesouros. À medida que os bebês vão chegando, ela os acolhe conversando com eles e os encaminha para uma das cestas — no princípio, ela oferece uma cesta para cada dois, pois ela sabe que os bebês estão aprendendo a dividir, a estar juntos e a brincar juntos, então compartilhar algo entre muitos é mais difícil.”

(Currículo da cidade: Educação Infantil)

Considerando o excerto, demonstre seu conhecimento sobre os documentos Currículo da cidade: Educação Infantil e Currículo integrador da infância paulistana, ambos da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, para responder ao que é solicitado a seguir.

a) Descreva dois modos como bebês e crianças pequenas aprendem, ilustrando com elementos do excerto que possam servir de exemplo ou contraexemplo para os modos como tal aprendizagem se dá.

b) É comum ouvir que, na Educação Infantil, professoras e professores não dão aula. Discuta essa afirmação, descrevendo três especificidades do papel da/do docente na Educação Infantil e articulando-as ao processo de aprendizagem dessa faixa etária.