Nas IES:
- Com exceção das instituições que se dedicavam à formação específica de pedagogos empresariais, observou-se que os currículos não eram adequados para formar pedagogo apto a atuar no setor corporativo.
- Os coordenadores de curso, embora soubessem da importância de formar profissional capacitado para atuar na educação corporativa, ainda não haviam desenvolvido ou proporcionado condições para que tal formação acontecesse efetivamente em seus cursos.
- As IES ainda não se haviam aproximado das empresas, para facilitar o acesso de seus alunos ao mercado de trabalho ou para suprir as demandas de conhecimentos pedagógicos dessas empresas.
- Ainda predominava o conceito tradicional de treinamento, o que diminuía as possibilidades de trabalho em que prevalecessem ações educacionais efetivas e duradouras.
- As necessidades básicas de formação dos colaboradores ainda não estavam plenamente atendidas, o que dificultava a adoção de ações educacionais mais elaboradas.
- Apesar do aumento do número de profissionais formados nos últimos anos, ainda era pequeno o número de educadores realmente preparados para trabalhar na educação corporativa.
- Havia pouca autonomia na tomada de decisões pelo setor de educação corporativa acerca das questões educacionais e peculiaridades locais; o processo decisório era centralizado na diretoria da sede.
Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009, p. 231 (com adaptações).
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos:
- conceito de educação corporativa;
- distinção entre educação corporativa e treinamento tradicional;
- missão das universidades corporativas;
- relação das universidades corporativas com as instituições de ensino superior;
- focos da atuação da área de educação corporativa na solução dos problemas identificados na pesquisa.
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