Analise o caso hipotético a seguir:
A.B. é uma menina que está no 5º ano do ensino fundamental; ela tem miopia e já passou por uma bateria de exames como eletroencefalograma devido às inúmeras queixas de dores de cabeça, mas nada foi constatado. Segundo a mãe, a menina inventa as dores de cabeça para não ir à escola, não gosta de ler e de escrever; é muito dependente dos pais e extremamente desorganizada. Na entrevista feita pelo Analista de Apoio Pedagógico de Educação Especial com A.B. ela disse que não sabia o nome da escola (seu semblante era de tristeza) e que só tinha uma amiga, durante esse momento ela se mostrou dispersa, falando muito e elogiava o Analista demasiadamente. A fim obter elementos que possam verificar a noção de tempo, espaço, causalidade e número, o Analista aplicou duas provas operatórias: a primeira de conservação de número – utilizando 20 fichas de papel EVA cortadas em círculos nas cores vermelhas e azuis; a segunda de conservação de massa – utilizando massa de modelar de cores diferentes.
A partir do caso apresentado, disserte sobre:
a) Qual é o objetivo da prova de diagnóstico operatório de conservação de números?
b) Qual é o objetivo da prova de diagnóstico operatório de conservação de massas?
c) A partir da perspectiva teórica que embasa as provas de diagnóstico operatório: qual deve ser a ação, e a reflexão do Analista de Apoio Pedagógico frente à aplicação dessas provas?
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[DARIDO, Suraya C. A Educação Física na escola e o processo de formação dos não praticantes de atividade física. Rev. bras. Educ.
Fís. Esp., São Paulo, v.18, n.1, p.61-80, jan./mar. 2004.]
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